为深入教育教学改革，推进教学创新实践，提升作业育人实效，市十一中高丽娜名师工作室于5月21日上午在五楼会议室召开了情境作业实施与评价研讨活动。活动围绕跨学科情境作业设计、实施策略及评价体系优化展开深入研讨。本次活动由名师工作室主持人高丽娜老师主持，工作室成员和相关学科组老师参与活动。

活动开始，刘涛红老师从五个方面谈起了情境作业实施与评价，强调情境作业基于真实情境，以解决问题为导向，融合知识应用与实践能力培养；其核心特征包括情境真实性、任务驱动性和素养导向性；与传统作业相比，目标从知识巩固升级为知识迁移与能力培养，形式更加多样，且紧密联结生活与社会问题；实施策略涵盖情境选择、任务设计与资源支持；评价体系遵循多元、过程、发展原则，采用多主体与多工具评价方式，从知识、能力、情感三维度构建评价指标，并将评价结果应用于教学改进与学生发展。

接着陈真真老师分享了初中地理情境作业的实施，情境作业设计理念强调以地理学科核心素养为导向，注重知识与应用结合、能力与素质并重，并满足个性化学习需求。设计目标旨在加深学生对地理知识的理解，培养应用能力，激发兴趣，促进合作交流，强化记忆与复习，同时适应不同水平学生的学习需求。实施过程包括明确作业目标、合理安排难度、注重作业指导以及及时批改与反馈。评价方式涵盖多元评价法、过程与结果并重评价法、结合学科特性评价法、给予积极反馈以及记录与分析学生作业情况，以全面促进学生地理学科素养的提升。

然后焦培艳老师分享展示了个体体验类、家庭互动类、角色扮演类等学生的情境作业视频和照片并结合自身实践分享情境作业实施的做法。其中“三明治做法”作业将情境作业设计拆解为“设定情景—完成任务—反馈评价”三个核心环节，如同三明治的上下两片面包与夹心馅料，层层递进，有机融合。

最后，名师工作室主持人高丽娜老师对以上老师的分享进行肯定，并提出改进建议。还提出临近期末，为改变以往复习课的枯燥，不让学生陷入题海,可以采用情境化作业进行练习，并对于情境化作业提出了自己的几点想法：一是立足核心素养，注重作业设计的育人导向，充分结合本学段学生学习的特点，设计符合学生认知规律心理规律的作业；二是作业设计中的情境要具有真实性；三是要重视作业中材料的组合；四是好问题的设计是练习的关键，真正的好问题要让学生能够充分调动积累、选择策略方法，基于不同的视角、采用不同的方法解决问题。既要注重巩固所学知识和技能又要关注学生对学科知识形成过程和在具体情境中调用知识解决问题能力。

此次活动不仅深化了教师对情境作业的认知，更积累了跨学科情境作业设计的实践经验。我们将以此为起点，持续推进情境作业研究，让情境作业真正成为激发思维、启迪智慧的成长沃土，为学生的学习注入持久动力。

文：刘笛

图：赵得海

审：吴孔旺 宋胜利